“长方形和正方形的特点”是三年级数学上册第六单元的教学内容，是学生在感性认识平面图形和立体图形的基础上，并在掌握四边形的特点四个角感性认识的特点，四条直直的边条件之下，探索长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念和几何直观，有效落实学生的量感的发生发展，培养学生热爱数学学习的意识。以后是教学长方形和正方形的教学片段，希望各位同行多多提出宝贵意见。
教学片段一
师：同学们，之前我们学过四边形的特点，你还记住吗？
生：（异口同声）有4个角，有4条直直的边。
教师播放课件
师：孩子们，请看这三个图形是四边形吗？为什么呢？
生：第一个图形不是四边形，因为它没有角。
生：第二个图形也不是四边形，因为它的边不是直直的。
生：第三个图形没有封闭，所以不是。
（思考：通过提问引导学生回忆四边形的特点，有4条直直边，有4个角，正确判断四边形是由四条直边封闭围成的图形，为学习新知作铺垫，同时使知识系统化、整体化和网络化。）
教学片段二
教师播放长方形和正方形课件
师：它们是四边形吗？
生：（学生异口同声）是。
师：它们除了是四边形之外，还有一个非常好听的名字，知道吗？
生：一个是长方形，另一个是正方形。（教师板书课题：长方形和正方形）
师：我们人身上有头、上肢、下肢和躯干四个部分，而在长方形和正方形的身上呢？谁知道？
生：长方形中，长的那条叫长，短的那条是宽，正方形中，每条都是边。
师：为什么是长方形，为什么正方形？你有什么猜想？
生：我的猜想是长方形上下相等，左右相等。
生：我的猜想是正方形，四条边可能是相等，所以叫正方形。
师：我们是怎样得到的？
生：通过观察得到的猜想（教师随着板书：观察→猜想）
师：经历观察，得到猜想，我们的想法正确吗？（不一定）对，不一定正确，还需要验证，也就是操作。
学生验证，学生思考 ，学生操作（量一量、折一折）教师巡视，并帮助困难学生。
学生汇报：
我们小组：通过量一量，发现长方形的两条长都是8厘米，两条宽是3厘米5毫米，而正方形每条边是6厘米。
我们小组：通过长方形的上下对折，左右对折。
我们小组：用直角三角形的直角量一量，发现长方形和正方形的四个角都是直角。
我们小组：像刚才小组一样，正方形上下对折，左右对折相等，斜线对折，发现邻边也相等。
师生共同小结：通过刚才量一量、折一折活动，验证我们的猜想是正确的，也就是长方形的对边相等，正方形四条边相等，它们都有4个直角。（教师板书长方形和正方形的特点，并补充课题“特点”。）
教师展示课件
师：它们有什么共同的特点？什么不同点？
生：相同点是它们每个角都是直角。
生：长方形对边相等，正方形不仅对边相等，邻边也相等。
师：可以看出什么呢？
生：正方形具备长方形的特点。
师生共同小结：正方形是特殊的长方形。（教师板书：正方形是特殊的长方形）
（思考：教学过程中，教师让学生让经过观察→猜想→验证（量和折的操作）→结论，理解和掌握长方形和正方形的特点，长方形的对边相等，正方形4条边相等，发现正方形具备长方形的特点，培养学生的空间观念和几何直观。）
教学片段三
教学播放课件
学生思考，学生填空，教师巡视，学生汇报。
学生阅读：
1.四边形有四条直直的边，有四个角。
2.长方形对边相等，有四个直角。
3.正方形四边相等，有四个直角。
学生在方格纸上画长方形和正方形。
（思考：通过玩一玩、画一画的活动，让学生再次理解和掌握长方形和正方形的特点，能利用它们的特征画出长方形和正方形，不仅仅培养学生的技能，还培养学生的量感。）
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